Не бывает одинаковых детей. Так и их развитие речи — не бывает одинаковым. Развитие речи всегда затрагивает и формирование других психических функций у ребенка. Если вдруг случается задержка в речевом развитии, значит, где-то еще произошла задержка тоже. Сегодня мы рассмотрим этапы развития речи ребенка.
Как со временем развивается речь?
Сначала дети должны понять, как звучит речь, прежде чем научиться говорить. Хотя отдельные дети развиваются по-своему, существуют некоторые общие закономерности:
- С 1 до 3 месяцев дети плачут и ворчат.
- В возрасте от 4 до 6 месяцев дети вздыхают, ворчат, булькают, визжат, смеются и издают разные плачущие звуки.
- Между 6 и 9 месяцами дети лепечут и пытаются произносить слоги и начинают имитировать тоны и звуки речи.
- К 12 месяцам обычно появляются первые слова ребенка, а к 18 месяцам и 2 годам дети используют около 50 слов и начинают складывать два слова в короткие предложения.
- С 2-3 лет предложения расширяются до 4 и 5 слов. Дети могут распознавать и идентифицировать почти все общие объекты и картинки, а также использовать местоимения (я, я, он, она) и некоторые множественные числа. Незнакомцы могут понять большинство слов.
- С 3-5 лет разговоры становятся длиннее, абстрактнее и сложнее.
- К тому моменту, когда ребенку исполняется 5 лет, у него, как правило, есть словарный запас в 2500 слов, и он говорит полными, грамматически правильными предложениями. Они задают очень много вопросов, знают счет и могут даже научиться программировать.
Как происходит формирование речи ребенка и в каком возрасте
Становление речи у ребенка первого года жизни представляет собой условно-рефлекторный процесс. При нормальном речевом общении ребенка с окружающими речевые связи образуются путем подражания и рефлекторного повторения – физиологической эхолалии (вы говорите «это дом», ребенок повторяем «ом?»). Для того чтобы ребенок начал говорить, у него должны достигнуть определенного уровня развития речевой аппарат, слух, а также органы артикуляции (ну и готов как к таковой психической функции — речи).
Первый год — это доречевой период. Он — подготовительный в развитии детской речи и делится на четыре этапа:
I этап — 0–3 месяца — характеризуется развитием эмоционально-выразительных реакций;
II этап — 3–6 месяцев — время появления голосовых реакций, гуления, лепета;
III этап — 6—10 месяцев — начало развития понимания речи, активного лепета;
IV этап — 10–12 месяцев — время появления первых слов.
Некоторые специалисты считают, что есть пять этапов: 0–1 месяц, 1–3 месяца, 4–6 месяцев, 6–9 месяцев, 9—12 месяцев.
Сначала ребенок начинает кричать — это у него получается рефлекторно. К 2-3 месяцам появляются эмоциональные модуляции: оттенки недовольства или, наоборот, счастья.
До двух месяцев мама может понять интонации только в нескольких вариантах: крик, плач, плач и крик. Во время крика ребенка активизируются специфические зоны коры головного мозга. При крике он слышит свой голос, импульсы достигают слухоречевых и речедвигательных зон коры головного мозга и передаются органом артикуляции, постепенно давая им толчок к развитию.
В 2–4 месяца жизни у ребенка появляются короткие звуки — гуканье, а затем и гуление. У них нет никакого смысла, но есть четкая интонация, с помощью которой он привлекает внимание родителей. Затем добавляются другие интонации, которые ребенок снова транслирует в мир.
Полноценное общение с ребенком в первые месяцы жизни стимулирует корковый и периферический отделы слухоречевого анализатора, а ответные голосовые реакции малыша, вызванные по подражанию, развивают речедвигательный анализатор.
Первые 4–5 месяцев жизни ребенка считаются периодом псевдоречевых звуков: у малыша нет артикуляции. К шести месяцам поток «речи» распадается на отрезки, состоящие из нескольких слогов (период лепета), и чаще дети акцентируются именно на первом слоге. По мнению разных специалистов лепет рассматривается как игра самим процессом произнесения звуков или как продукт подражания речи окружающих.
Физиологическая эхолалия, проявляющаяся в повторении слогов, а затем и слов, предшествует пониманию слов и их произнесению. Об этом мы уже говорили. Вначале в лепете ребенка появляются гласные звуки «а», «э» — они наиболее легкие для произношения. В результате совершенствования мышц рта и челюсти у ребенка появляется возможность говорить затем следующие слоги в период лепета: па, пу, та. К шести месяцам ребенок начинает обозначать предметы и действия (мам, ма, бу, гу), а к семи месяцам звуками он обозначает потребности, действия, явления.
Наиболее интенсивный процесс накопления звуков лепета происходит в течение седьмого месяца жизни. Затем процесс накопления звуков замедляется. В возрасте 7–8 месяцев и до года артикуляция практически не развивается, но ребенок начинает понимать речь — через интонацию, ритм и так называемый «общий контур слова».
В 8-9 месяцев ребенок строить целые лепетные цели из стереотипных вокализаций, например, о-а-о-ап. Затем появляются сочетание слогов: тя-ав-ши. А к 10 месяцам — те-тя-те.
Именно в этом возрасте ребенок начинает быть более коммуникативным, ему все интересно, растет мотивация. И именно в этом возрасте наиболее эффективно обращать взрослому внимание на окружающую действительность с эмоциональной реакцией: «Это зеленое дерево (акцент на цвет, например). Сейчас лето! Светит солнце (жест на солнце)». Ребенок начинает подражать взрослому, может уже лепетать так, что это больше похоже на слова.
К концу первого года жизни, в результате игровой деятельности, эмоциональному взаимодействию с родителями, ребенок говорит слова, состоящие из одинаковых парных слогов: баба, мама, папа, тятя (тетя/дядя), гав-гав (через звукоподражание название предмета).
Правда, сама динамика овладевания детьми звуковой стороной речи пока малоизучена. Ученые лишь понимают, почему и как происходит уже изученные процессы. Но как конкретно вовлекается мозг лишь еще изучают.
В итоге, к концу первого года жизни у здорового ребенка появляются импрессивная (предпосылки к пониманию речи) и экспрессивная (собственная доречевая активность) речь, развивается игровая деятельность. Ребенок начинает самостоятельно передвигаться. На этом заканчивается доречевой период. Затем происходит совершенствование и дальнейшее развитие всех сторон речи.
Поэтому если к двум годам у вас речь развита так, как описано здесь на период к развитию в год — это огромный повод обратиться к специалисту: нейропсихологу и логопеду-дефектологу, который занимается растормаживанием речи.
Как побудить своего ребенка к говорению?
Показывать разнообразную мимику, корчить рожицы, озвучивать каждое свое действие по дому: «Я мою пол», «Смотри, я взяла швабру, налила воду в ведро, а теперь мою пол». Также нужно играть с ребенком, а вот читать дословно книги для раннего возраста необязательно — достаточно просто озвучивать, что вы видите на картинке в книжке.
Говорите медленно и четко и используйте короткие, простые предложения. Если ваш ребенок уже говорит, попробуйте использовать предложения более длинные, чем использует малыш. Однако, помните, что это не значит, что вы должны повышать голос или перестать объяснять свои действия, или что вы сможете говорить очень быстро — так ребенок ничего не поймет.
Не давите на ребенка. Если он не хочет (или не может) ответить на вопрос: «что это?», озвучьте ответ сами. Например, вы показываете на цветок и говорите: «что это?», ребенок молчит. Тогда озвучьте сами: «Это желтый цветок».
Не критикуйте, если ребенок говорит неправильно. Он может называть кота — кошкой, или говорить не «кошка», а «котка / кока / ошка / оша», просто повторяйте вслед за ним, но правильно, говоря: «Да, это кошка».
Позволяйте своему ребенку говорить и высказывать свои мысли, пожелания, эмоции. Если он кидает вещь, скажите: «Ты злишься?», всегда озвучивайте его действия и чувства, эмоции, чтобы он мог понимать, что имеется в виду под тем или иным прилагательным, существительным, глаголом, обозначения чего-либо абстрактного — типа эмоций, чувств.
Помните, что логопеды работают с детьми младшего возраста. И их работа должна заключаться в растормаживании речи, а не в постановке звуков и изучении алфавита. Если вашему двух-трехлетнему малышу делают логопедический массаж, сажают за стол и зубрят алфавит или звуки — это повод сменить специалиста. Потому что неговорящие дети начинают говорить только с помощью игрообразных занятий. Специалист по раннему развитию речи (логопед, логопед-дефектолог) должен играть с вашим ребенком!